经整理后，具体内容如下：

改变传统教学模式，成就学生美好未来

一、在坚守中创新，方向为先

曲阜一中作为一所传承儒家思想、有着深厚文化底蕴的学校，现有156个教学班，学生总计7800人，在职教职工600余人。

我们学校有着悠久的历史文化和得天独厚的地理优势，作为一名一中人，我感到无比骄傲和自豪。但是，如何把曲阜一中由一所县级大校创办成一所全国名校，是学校未来发展和努力的方向。

众所周知，教育逐步进入信息化时代，人们不仅可以借助书本学习，还可以依托网络渠道学习。如何与时俱进，利用好教育资源来改进传统的教学方式，从而更好地提高教学质量，成为学校教研工作的一大课题。

在这样规模庞大的学校，要创新是非常不容易的。子曰：“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”（有智慧的人不会迷惑，有仁德的人不会忧愁，勇敢的人不会畏惧。）在陈校长的带领下，学校领导班子抓住教学改革的契机，明确了曲阜一中创新教育改革的方向。

2017年，曲阜一中联合OK智慧教育，开始部署OK智慧课堂，进行信息化课堂教学的初步实践与探索。在OK智慧教育模式的实践过程中，将孔子的“因材施教”等传统的教育理念赋予了新的时代生机。

几年来，随着与OK智慧教育合作的不断推进，学校的课堂教学发生了很大变化，使用智慧课堂教学的师生人数由最初的四个教学班，到现在已经超过了1200人。

2019年4月份，我校被评为“智慧课堂创新应用示范单位”；10月30日，我校申报的山东省“智慧课堂助推学生发展核心素养”课题顺利开题；12月5日，第六届国际智慧教育展览会组委会授予我校“2019年度智慧教育示范学校”荣誉称号，陈校长在智慧学习教育成果大会上做了经验分享。以上是我们学校几年来在智慧教育方面取得的一些成绩。

二、在实践中创新，大胆改革

俞敏洪老师在《在人生的更高处相见》一书中有一段话，对我触动非常大。他说：“时代在飞速发展，短短四十年，时代的变迁天翻地覆，但实际上很多人依然用固有的思维引导今天的生活，用僵化的意识来应对千变万化的世界。落后，从来都不是来自于外部世界，而是来自于我们内心，来自于我们思维和心态的凝固和冻结。”是啊，我们无法阻挡年龄的增加，外表的沧桑，但是只要我们愿意，依然可以不断突破自己的局限，克服内心的恐惧和胆怯努力前行，保持内心的年轻！

一开始我和大多数老师一样，对于OK智慧教育不太了解，从心理上也存在畏难情绪。

2019年12月9日，很荣幸在陈校长的带领下，和高一、高二OK智慧班部分教师去临沂高新区实验中学进行了交流学习。学校力求在当今科技时代信息化教学逐渐普及的情况下，让老师们能够与时俱进，掌握先进理念和技术，实现教学方式的变革。这次深入智慧课堂的外出学习，近距离感受平板教学的高效课堂效果，认真聆听一线教师的成功经验，让我受益匪浅。

外出学习回来后，我就积极探索，大胆尝试，虚心向高二、高三使用过平板教学的老师和OKAY智慧教育工作人员请教。不到一个月的时间，我就基本上熟练掌握了如何上传课件、组建习题、创建课程包等各项操作。

下面我主要谈谈自己在实际教学中，如何把传统教学和平板教学有机结合起来的。            

我所教的学科是高中数学，以数学为例，我认为学习分为三个阶段。

第一个阶段是“学”的阶段。

其实每个学生都是一个独一无二的个体，他们对于每一科知识接受的快慢、掌握的程度等等都不一样，他们都有自己不同的“学习区”。我们应该针对学生的不同需求，为每个学生量身定制让他们通过努力就可以达到的教学目标，让学生的学习建立在成就感之上，这样才能充分激发孩子们的学习兴趣和内部驱动力。传统的教学方式仅仅是备课、上课、批改作业，就占去了老师们绝大多数的时间和精力，老师们不是不想了解学生的学情，不是不想因材施教，只是精力达不到，力不从心，操作起来很困难。

现在有了OKAY智慧教育的大数据的支持，让老师更精准的定位每个学生的“学习区”，更高效的去备课、批改作业，更有针对性的去组题训练，让学生只练习自己需要练习的知识点，大大提高了教学效率。这样，老师节省出来的时间可以更多的去亲近学生，了解学生的个性差异，制定个性化的学习规划等等；而学生节省出来的时间可以更多的去发展自己的兴趣爱好，培养和锻炼其他能力。

学生学会了，我们就要进入学习的第二阶段“习”的阶段。以前学生是书山题海，老师和家长都认为练的多总没有坏处，但是这样做是不可取的，会给孩子额外的增加负担。现在OKAY智慧教育中提倡“刻意练习”，让学生在当练处练习，不断的分解他们的学习目标，不断的有及时的反馈，不断的有老师实时的跟进，适当的进行学法点拨。这样就好比国家队训练奥运冠军一样，这样的一种教学方式可以帮助学生不断提升他的潜能，帮助他们培养终身发展的能力。所以OKAY智慧教育这样一套基于教育理念的技术的实现方式，可以帮孩子提效、减负，更快的去完成学业。它和现在新高考强调的素质教育、核心素养是不冲突的，而且是一种全新的赋能和助力。

学习的第三个阶段是“悟”的阶段，也就是对所学知识的总结和升华。数学讲究灵活性，要求学生不能死记硬背，要学会举一反三。说起来容易，那具体该如何操作呢？以前我要求每位学生都要有一本精美的数学错题本，及时的按知识章节、题目类型等去搜集整理适合自己的错题集。这种传统的错题本比较费时费力，虽然有一定的教学效果，但是能够一直坚持整理得只是很少的一部分同学，绝大多数人流于形式，到老师要检查了，抄上几道题了事，这样就失去了时效性，背离了整理错题的初衷。

在OKAY教师空间的【应用中心】—【组题中心】—【错题本】中，可以选择不同的时间段，选择不同的班级，选择不同的章节知识体系，选择不同的题型等等去查看学生的错题，而且错题可以按时间顺序排列，也可以按错误率排列。我一般隔一两周或者是学完一章的知识，就会把学生的错题拿出来，重新筛选一遍，分析出哪些题目是通过学生出错、自查自纠、小组讨论、教师讲解等形式现在已经掌握了；哪些可能学生还存在疑问、还可能二次出错……我会把学生没有完全掌握的题目重新组题，经常进行针对性的错题再练，对学生的知识薄弱点不断强化训练，及时巩固。这是以前传统教学中老师们非常想去做但是很难去实现的。

现在有了OK智慧教育这样一个外设，它实现了对学生所有做过的题目实时监控，精准对接到相应的知识目录，自动生成错题本，还可以根据学生出错率高的知识点推送相应的练习。学生可以节省出大量的时间，根据平板上反馈的数据，准确的了解对某个知识点掌握的情况，自主地对薄弱环节进行有针对性的训练。

教师的教是为了“不教”，什么时候学生由被动学生变成自主学习，那么我们的教育就算是实现了伟大的胜利。

为了鼓励学生自主刷题纠错，我制定了一项奖励措施：每周公布一次学生刷题数据，奖励班里刷题数量多和刷题正确率高的前五名同学，虽然奖品仅仅是一些价格不高的日常学习用品，但是孩子们觉得这份荣誉感非常棒，是我们无法用金钱来衡量的。

我所教的高一20班班长孔淑慧同学就是一个很好的案例。她从入学来数学成绩就不太好，几乎每次都不及格，理解问题和反应速度都比较慢。但是自从有一次我在班上表扬了她刷题数量多以后，她感觉自己找回了学习数学的信心，于是更愿意找时间去自主纠错了。经过半年多的努力，她不仅做题数量多，而且准确率也有了很大的提升。现在她已经可以很自信的给小组同学讲数学题了，那模样俨然是个小数学老师了!

2020年的寒假是一个漫长而特殊的寒假! 我放假前和学生约定，利用这个寒假的时间，每天以专题复习的形式，把筛选出来的优秀课件、微课创建成课程包推送到学生平板上，再找一些具有代表性的题目，以题代知识点，领着同学们把高一上学期学的数学必修一的所有章节系统的复习一遍。从期末考试结束的第二天开始，我就坚持每天一个知识点，兑现我对孩子们的承诺。

从2月3号，学校和年级组织安排学生进行网上学习，我作为第一批直播教师，也是一边学习线上操作，一边给学生授课。一开始，学生们的线上学习的积极性很高，我的主要精力就放在了备课上课上。

但是随着新鲜感的消失，学习出现了懈怠情绪。我发现老师准备的再充分，讲得再好，学生不听也是白费。于是，我把我们班的学生分成八个小组，任命品学兼优的同学当组长，每天早上一个小时视频早读，晚上完成各项作业在小组群接龙回复，九点开始小组讨论当天各学科出现的问题，先组内交流解决，实在解决不了的问题，我把各科老师也拉入小组群，学生可以直接和老师互动交流。

有了严格的管理做保障，平板的优势就更明显了。有数学课的时候，我会根据教学内容把当天老师精心准备的课件及时推送给学生，并布置相关的巩固练习。然后借助教师空间的学情分析，清楚地了解学生作业完成的情况，根据出错率高低有针对性的对学生进行指导。没有数学课的时候，我会把学生出错率高、掌握不好的知识点进行错题再练，滚动复习，有效的巩固了线上教学的课堂效果。

虽然疫情延迟了开学，但是正是有了OK智慧教育平台，让高一师生真正实现了“停课不停学”，让我在疫情期间还可以随时和学生沟通交流，让学生可以充分利用在家的时间进一步夯实数学基础，对知识进行查缺补漏。在此，非常感谢郭总和后台工作人员为保障正常教学所付出的艰辛和努力，也感谢新东方OKAY智慧教育搭建了这样一个平台，架起了教师和学生沟通的桥梁！

三、在反思中成长，不断改进

当然，任何改革和创新都不可能一蹴而就，教学改革更是如此。我在实际教学的过程中也不断反思，自己还存在许多不足，比如：我现在主要是利用平板进行课前预习和课后巩固练习，课堂环节使用的很少。而课堂是教学的主阵地，如何把课堂教学和平板使用有机的结合起来，是下一步教学中要解决的主要问题。

另外，学生对各学科的掌握情况参差不齐，存在差异，如何基于数据，实现灵活分层教学。初步设想是：老师们利用OK云平台分析学生知识的掌握情况，对其学习能力做出评估，然后将知识水平相近的学生进行分组管理，有针对性地制订教学方案和辅导策略，继而向各小组推送相应的资源，实现一个班级里的分层教学和个性化教学。

这样课上碍于时间和精力无法一一指导的，在课后，教师可以基于学生的课堂表现设计内容，进一步推送个性化的作业和辅导，真正实现以学生为中心、服务学生的“一对一”的个性化教学。希望在实践过程中各学科老师凝心聚力，能够总结出一系列适合本学科的使用方法，并把取得的成果逐步扩大到整个年级和学校。

正因为有了上述几年来的实践和探索，此次新冠疫情爆发之后，我校积极响应上级教育部门“停课不停学”的工作部署，在高一年级全面启动“新东方云课堂”线上教学。这不仅仅是临时的应急方案，应该说是学校长期在智慧教育方面探索的一次全面性的成果展示，从某方面说，疫情起到了一个助推剂的作用。下一步随着应用范围的不断推广、平台技术和功能的不断改进、教师操作能力的不断提升、线上线下的有效融合，全校的智慧教育开展也会水到渠成。

以前的教育是知识改变命运，当下及未来的教育是学习改变命运，而现下是AI时代，科技正改变着学习。智慧教育带来了教育行业的变革，也必将带来这个时代学习方式的改变。作为学校和教师所要做的就是要有意识并且顺应这种改变，去迎接和拥抱这样的改变。

曲阜一中将紧抓时代机遇，继续探寻科技与教育的精细化融合，通过OK智慧教育开放平台实现教育创新，打造更多智慧型的老师、智慧型的家庭，让生活在智能化时代的孩子们能够选用新的学习方式，而作为一线教师，我觉得老师们要大胆尝试通过改变传统的教学方式，成就学生的美好未来！ 

以上就是我近一年来在使用OK平板进行教学的一些做法和对OK智慧教育的一些理解和体会，不当之处，敬请各位批评指正！