唐山市古冶区教育局积极践行教育变革，于2017年7月引入OKAY智慧课堂，深入推进各校课堂改革。通过一个多学期的常态化应用，各校智慧课堂与传统课堂深度融合，教学效果提升显著。

2018年5月，古冶区教育局开展“我与智慧课堂”征文活动，旨在进一步提高广大教师智慧教育理论水平，全面挖掘智慧课堂共性和个性经验。征文活动得到了全区教师的热烈响应，“OKAY智慧平台”公众号近期会陆续展出教师们的优秀作品，敬请关注。

“我与智慧课堂”征文（九）

让每朵花都散发芬芳

——古冶区范各庄小学  王璆婉老师

随着科学技术日新月异的发展，多媒体辅助教学手段逐渐走进了课堂，我校成功的引进了OKAY智慧教育的优质资源，成立了智慧课堂实验班。而我有幸担任智慧课堂实验班的班主任，内心感到无比的欣喜和自豪。

课堂作为教学的主阵地，更是学生获取知识做人求真的主战场。对于课堂教学模式我们要好好进行研究，如何减少教师的多余灌输性讲解，增加学生的自主合作性学习，是当下课堂要实现优质高效课堂的首要任务。OKAY智慧教育的发展为优化课堂教学提供了一个前所未有的机遇。它具有图、文、音、形、光、色综合一体运用显现特点。

新课程理念要求在课堂教学中教师应是学生学习的组织者、引导者和促进者；学生是课堂教学的主体，课堂学习活动的主人；教学过程必须是师生双方平等、积极、探索的互动过程；教学质量的高低直接取决于课堂教学的水平和质量。OKAY智慧教育学生端和教师端的引入，打破了传统课堂教学的封闭围墙，把课堂教学带入到一个无限广阔而又全新的领域，在时间上，在空间上，甚至连课堂的主体都将是无限的宽泛。

学生，真正的学生主体；创新，灵动设计上课堂生辉；细节，绽放课堂教学的美丽！曾经有幸聆听过吉春亚老师讲授的《笠翁对韵》，她以灵活的教学形式教学，尤其在讲解古典文化精髓的时候，她并没有自己滔滔不绝的给学生们讲解，而是利用图片，动画带给孩子们的视觉冲击，使孩子们身临其境，感受古典文化的语言美，进而理解词语的意思，一举两得。我不禁想到：如果我们在课前预习这个环节，把孩子们难理解的词句借助OKAY智慧教育这个平台，发布给学生，学生在理解文意的基础上再进行课堂教学，将智慧教育优质资源与课堂教学优化整合，将可以更好的创设以学生为中心、教师为主导的交互式学习环境，让学生根据自己的实际需要，进行实践活动。

我在讲授《陶罐和铁罐》一课时，学生们通过看视频——激发了孩子们的学习兴趣；听声音——唤起了孩子们的好奇心；画表情——培养了孩子们动手能力的同时，引用OKAY智慧教育的优质资源，针对本课的重难点，适时给孩子们引入了相关的习题，当孩子们解答完成后，他们所有的解题过程就都呈现在了我的教学终端上，孩子们也可以在自己的学习终端获得同样的信息。我根据孩子们的答题情况，对学生们进行分组讲解，成功实现了分层次教学。使不同层次的学生，不但进一步巩固了对课文的深入理解，而且使课堂富有吸引力，实现人机交互，师生交互，充分发挥学生的主体作用。整堂课可看、可听、可说、可操作，脑、眼、耳、口、手并用，学生注意力集中，兴趣浓厚，让一节抽象的课堂“活”起来。

短短几个月的时间，课堂教学的形式多了、新了，学生的学习兴趣有了、浓了，师生间的氛围便和谐轻松了。

作为古冶区智慧课堂的第一批教师，我将与智慧课堂一起成长，我相信通过大家的共同努力，智慧课堂教学必将逐步走向成熟、趋于完善，进而让我们沐浴在智慧课堂阳光下的每一朵小花都散发出他们特有的芬芳！