​OK的家长们：

你们好！我是贾云海！

疫情期间，先进的电子产品给孩子们的学习带来了很多便利，是孩子们“停课不停学”的大功臣。

除了满足在家也能上课的需求，孩子们还可以直接在电子产品上记笔记、一键共享学习资源，各种学习辅助软件也能极大提高孩子的学习效率。

但是，在不少老师和家长的心目中，让孩子用电子产品学习，“损失”似乎比“收益”更大。

学不了三分钟，孩子的注意力就会被微信、游戏吸引；甚至开学，老师、家长还得和孩子一起进行电子产品脱敏战。

我想，经过这次实际试水，在很多家长、老师心中，更加坐实了原有判断：不是电子产品没用，孩子的定力太差，电子产品很难真正发挥作用。两相权衡，不如不用。

然而，这种学习和电子产品“水土不服”的现象，真的应该让“孩子定力不强”来背锅吗？

其实不一定，这口锅，电子产品本身，至少得背一半。

一

为什么这么说呢？

因为孩子的学习效果不理想，很可能是给了孩子错误的学习工具，把电饭锅的锅盖，盖在了炒菜锅上。

我先举个例子。

在汽车的选择上，国人通常对SUV的好感度更高。

因为相比较小型汽车，底盘更高，能满足更多路况，同时内部空间大，舒适度和实用性也更高。

然而在欧洲，更受欢迎的反而是小型车。

这其实是一个非常奇怪的现象。要知道，不论是身高还是体重，欧洲人的平均数值都比亚洲人高的多。试想一个身高180，体重180的彪形大汉，挤在娇小的车厢中，恐怕没那么舒适。

那么，为什么欧洲人宁愿抛弃舒适度，也要选择小型车呢？

因为和我国的主要城市相比，欧洲的城市都不大。为了维持中世纪城建原貌，即便是核心区域，现代化程度也不高，道路普遍较窄，车辆密度又很大，所以小型车、微型车更适合。

所以，太大、太宽敞对于欧洲来说，可能就是SUV的一个硬伤。

我们再来看学习。

我们生活中常见的电子产品虽然都很好，但大多是基于生活、娱乐、社交需求来设计的，这些需求天生不利于孩子学习。

因为人的注意力很容易会被各种外部刺激吸引——比如说，手机响起微信提示音，你下意识的就会拿起手机查看——这是人类的天性。这种吸引，连成年人都很难抗拒，就更不用说孩子了。

然而学习是一件对专注度要求很高的事情，所以，让孩子用娱乐、社交属性的电子产品来学习，就可以说是把电饭锅的锅盖盖在了炒菜锅上，并没有那么合适。

二

想要在教育中真正发挥技术的利好一面，针对性地设计专属学习工具就至关重要。

还拿汽车这件事儿来说。我们可以先来看一张图片。

图片上的车型，是奔驰麾下的小型车品牌smart。这个车型在国内并不常见，甚至在不少人的审美中，这辆车有点丑。

但奔驰在设计这辆车之前，着重研究了汽车和道路之间的关系。

由于路面资源是固定的，汽车的需求量也不断增长，加上欧洲各国路面条件普遍狭窄，所以继续生产标准尺寸的车辆，会让道路和汽车之间的矛盾越来越严重。

于是针对这些刚性需求，奔驰就设计了这款小巧可爱的smart。

而这款车一经上市，就受到了欧洲各国的喜爱，人们随处可见smart在纵横交错的小路中穿行。

学习工具的设计，也是同样的道理。

普通的电子产品虽然功能强大，但其中的娱乐社交属性，天然的就和学习的专注度互相矛盾。而这种矛盾，会随着越来越丰富的娱乐社交内容，越来越严重。

所以，想要解决这种矛盾，在学习工具的设计上，就应该重点保护孩子的专注，尽量屏蔽娱乐、社交属性，让孩子纯粹的学习。

比如说，在OK学习机的设计中，一个非常重要的理念就是，要把学习设备和互联网设备区别开来。先后经历5次迭代，设计出了学习专用的系统，能够实现去社交、去娱乐，完全为学习场景定制的目标。

在今年的两会上，也有人大代表提出，要尽快为未成年人配备专用的智能设备，利用产品和服务规范帮助学生远离网络沉迷。这可能是未来学习工具发展的一个趋势。

三

除了针对性地设计学习专用的新工具，调整孩子使用新工具的思维方式，也非常重要。

什么意思呢？

“让汽车跑出汽车速度”就是一种和汽车相匹配的思维方式。

不少人可能会觉得这是一句废话，难道还有人会用汽车跑出自行车的速度？这不是浪费资源吗？

但其实，在最早的时候，汽车甚至连自行车的速度都跑不到。

在19世纪的英国，就曾经出台过一个法案，规定汽车只要在路上形式，就必须有一个人走在汽车的前面，摇着红旗给汽车开道，而且车速不能超过每小时6.4公里。

而普通人骑公路自行车的速度，大约是每小时20-28公里，也就是说，当时汽车的速度，还不到自行车的一半。

你看，当时的英国，其实就是在用马车时代的思维，来使用汽车。这样，当然没办法发挥汽车的真正价值。

那在孩子的学习过程中，拥有和新工具相匹配的思维模式也至关重要。

还拿OK学习机来举例。

作为一个专门为学习定制的人工智能学习机，设计它的初衷，就是为了颠覆孩子们的学习，让人工智能帮助孩子只学自己该学的知识点，只做自己该做的题，让知识有方向，让孩子掌握学习的主动权。

如果孩子们没有意识到学习机和其他互联网设备的不同，而把它当做一个电子书包或普通平板来使用，那么，它很难帮孩子提高学习效率。

所以，我们就研究出一套与智能工具相匹配的智慧学习模式，也就是我不断在提到的：找到拐点、在学习区学习、学法点拨、刻意练习这四个环节。

不是盲目的做题，而是找到学习的拐点，从根源解决问题；

不是在超前超难，而是让孩子在自己力所能及的学习区中学习；

不是灌输知识，而是点拨孩子的学习方法；

不是书山题海，而是有针对性的刻意练习。

用这样的思维方式，来匹配新时代下的智能学习工具，才能更好的发挥工具的最大价值，让孩子们的学习效果最大化。

以上，就是我今天想和各位家长聊聊的内容。

面对电子产品和学习“水土不服”的问题，找到问题的根源，给孩子学习专用的工具，用与工具相匹配的思维方式来学习，也许就是一条借助电子产品，最大化学习效果的高效学习之路。