技术之变带来了生活之变，当时间来到2019，“智慧”准确地描述了当下变革的方向。当智慧出行、智慧医疗、智慧物流成为熟悉的生活方式，人们更加关心的是，关系到祖国未来的教育是否已经智慧起来？

其实，早在2014年，OKAY智慧教育就提出了“智慧教育”的概念，并以此作为品牌名称，通过多年坚持不懈的实践应用，如今已将智慧教育应用模式带到了数十万师生身边。1月15日，在“智慧教育城市发展研讨会”上，OKAY提出并定义了“智慧教育城市”，与教育部日前提出的构建“智慧教育示范区”的要求不谋而合，引起了业界关注。

智慧教育城市发展研讨会会议现场

提出智慧教育，OKAY再次前瞻性定义智慧教育城市

智慧教育城市着眼于区域智慧教育环境构建，利用物联网、大数据、人工智能、云计算等新技术与教育教学融合，完成智慧城市与智慧教育之间的互融共促。

2012年，《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》发布，同年年底，国家正式启动了智慧城市的建设，到了2016年，在关于新型智慧城市指标评价中，教育已经作为一项重要纳入指标。

在与智慧城市趋同发展的过程中，教育从“教育信息化”的技术应用逐渐走向深度融合学习场景的“智慧教育”。2018年，教育部《教育信息化2.0行动计划》正式宣布从国家层面把教育信息化划分为1.0和2.0时代。在我国教育变革的1.0时代，信息技术在各级各类教育中得到了广泛应用。而在2.0时代下，教育的模式变革和生态重构将成为关注的重点。由此，可以看到，在国家层面，教育的变革也将不再是单纯技术应用的“单打独斗”，而是由点及面、协同多方力量、整合区域资源的智慧升级。教育要形成自己的“智慧生态圈”，构建智慧教育城市就是教育信息化2.0时代智慧教育的发展趋势。

研讨会上，北京师范大学智慧学习研究院“智慧城市与学习环境实验室”负责人焦艳丽主任指出：“2018年，对于智慧教育是标志性的一年。OKAY在2014的时候，提出了‘智慧教育’这个概念，之后，行业内对于智慧教育已经有过很多的讨论。在2018年政府文件《教育信息化2.0行动计划》中，首次以官方的名义提出了智慧教育，这就表明智慧教育是能够实现教育变革的。到现在，我们的研究也认为，智慧教育是教育信息化的具体形态，也是智慧城市发展的一部分，它让学习者可以不受时地限制以任何方式、任何步调来进行学习，指向了我们人人皆学、处处能学、时时可学的终身化学习。在今天智慧城市和智慧教育的背景下，OKAY提出智慧教育城市是极其具有前瞻性的。”

北京师范大学智慧学习研究院焦艳丽主任

焦艳丽：国家政策与智慧学习环境构建

整合区域力量 响应国家“智慧教育示范区建设”

2019年年初，教育部办公厅发布“智慧教育示范区”建设的通知，要求在地方政府支持下，教育行政部门统筹相关机构，充分发挥市场机制的作用，利用新一代信息技术为学生、教师和家长等提供个性化支持和精准化服务，采集并利用参与者群体的状态数据和教育教学过程数据，让学习者在任意时间、任意地点，采用任意方式、任意步调进行学习，为区域师生提供高学习体验、高内容适配和高教学效率的教育供给，以促进教育公平、提高教育质量。

从国家提出建设智慧教育示范区的要求来看，当前我国的教育建设涉及到家庭、社会、学校整个学习环境的智慧升级，需要统筹各方力量达到一种规模化的、由点及面的效应。研讨会上，藁城区教育局信息中⼼主任龚计晨表示，OKAY提出“智慧教育城市”的概念，和国家“智慧教育示范区”的建设是符合的，旨在发挥区域性的整合力量。

藁城区教育局信息中⼼主任龚计晨

龚计晨分享了藁城区的智慧教育建设心得：“2018年1月，石家庄市藁城区教育局与OKAY智慧教育达成合作，合理利用双方在教育、技术、资源等方面的优势，合作共建‘智慧教育精准教学示范区’。现在，在我们石家庄藁城区，已经有藁城七中、藁城八中、实验学校、西关中学等22所学校使用OKAY智慧课堂。通过OKAY智慧教育平台，各个学校的教学、学习数据同步记录、分析，达到数据融通，从而得以基于数据构建区域画像、学校画像、老师画像、学生画像。由此，一来，客观真实的区域教育评价体系得以建立；二来，可以组织全区教研团队及教师建设本地化资源库；与此同时，基于学生学情、老师学情，可以实现准确的资源推送，保障优质的资源能够在本区使用及流转。在学校，这个教育的主阵地，藁城区整合区域的力量，实现了初步的智慧教育建设，为智慧教育城市建设奠定了良好的基础”。

从教育变革的1.0时代到2.0时代，新型技术与教育环境融合已成为一种未来趋势，政府、研究机构、企业与学校的有效协同，也将是未来智慧学习环境建设的关键。OKAY智慧教育提出“智慧教育城市”，旨在建设以学习者为中心，构建人人皆学、处处能学、时时可学的智慧教育新环境，顺应国家“智慧教育示范区”建设新要求，以切实落地的解决方案和应用成果，成为智慧教育示范区的重要案例，构建智慧教育的美好明天。