7月27日，OKAY智慧教育举办了发布会，旨在从3年应用数据看AI如何助力学习。发布会现场，应用OKAY智慧课堂的老师以及使用OKAY学习机的学生应邀而来，各自分享“AI+教育”应用成果与心得。

▲OKAY发布会现场

“以数定教、以数定学”，传统课堂被改变

刘千霞老师是河南省汤阴一中的一位高三数学老师，她的智慧班学生今年刚毕业，并出了县高考第一名与第二名，均被浙大录取。

发布会现场刘千霞老师分享了学生张贝纳的学习数据以及学习情况。她说：“张贝纳这个孩子很内向，通过学习数据，我发现她几何空间相关的知识点掌握的很好，做题少，正确率可以达到100%，所以这个知识点相关的习题，完全可以不做；相反地，她在三角函数这个知识点上,做题量很大，但是正确率却一直提不起来。与她交流时，问她到底哪里没懂，她只说没有掌握。但是深入研究后台数据，我发现，她不是没有掌握三角函数，而是计算出错，有97道题都是这个问题。于是当她做题时，我教了她很多运算技巧，正确率很快就上来了”。

“以数定教、以数定学”，刘千霞老师用这8个字来形容OKAY智慧课堂，并分享说：“习惯了以数据为依据来决定课堂策略、分层教学，现在让我回到之前的课堂真的会很不适应”。

▲河南省汤阴一中刘千霞老师

从质疑到肯定，OKAY智慧课堂3年

从2015年到2018年，这3年，OKAY智慧课堂实现了常态化应用，这种数据化的学习方式被1000多所学校、30多万师生所接纳、认可并高效运用。

但是在2015年OKAY智慧课堂刚开始在学校实施运用的时候，却遭到了反对。早在山东龙口一中推行OKAY智慧课堂，尝试“互联网+教育”改革时，对于这种新型的课堂模式，“有没有用，为什么要用”，成为了家长质疑的点。很多家长担心自己的孩子成为教育改革的“小白鼠”，心生排斥。

同样的情况，在邹平黄山中学也出现过。出于对自己产品的自信，OKAY智慧教育提出了“先试用3个月，再真正决定是否应用”的解决方案，就这样，从3个月到3年，OKAY智慧课堂这种学习模式逐渐被广泛认可。

王珏，山东省滨州市滨城区第六中学的一名语文老师，在现场分享时提到：“刚开始用OKAY智慧课堂的时候，我们老师也有很多质疑，觉得它不是以‘内容’为主，缺乏海量的资源。但是后来我发现，纵使多么大的知识海洋，给学生解渴只需要一杯真正的水就足够。OKAY其实就是给了老师一个翅膀，让我们老师用数据去了解学生，因材施教，让学生学适合自己的、自己需要的。”

今年考试，王珏老师所带的智慧班平均分高于平行班60分，智慧班平均各班重点高中录取人数18人，接近平行班的2倍。

▲山东省滨州市滨城区第六中学王珏老师

B端至C端，课堂到个人，OKAY学习机回归学习者主权

学校、老师、家长、学生的接纳与认可，以及3年、30多万真实用户数据的产生，验证了OKAY智慧课堂这种“因材施教、以学生为中心”的学习方式是AI时代下切实可行的。

随着国家《教育信息化2.0行动计划》的推出，教育资源观发生转变，基于互联网数据的大资源观，以及知识图谱的构建等成为新的时代要素，“AI+教育”也成为大势所趋。比起OKAY智慧课堂当时碰到的硬石头，“OKAY学习机”被家长以及孩子们接受的速度快得多。

OKAY学习机面向C端用户，陈浩楠是一名高中生，也是OKAY学习机的首批使用者。当问起他父亲最初开始“接受OKAY学习机时，会不会疑惑”，他说，“我打从一开始就觉得这没有什么可疑惑的，我很认可“只学不会的”这种学习理念，而且孩子自己也觉得感兴趣，也喜欢和规划师聊天，解决学习问题，我觉得能让他主动学习，就已经是很不错了”。

▲OKAY学习机使用者陈浩楠（右一）

正如OKAY智慧教育创始人、CEO贾云海所说，“教育被别人的认可，从来不是靠说什么，而是看是否能够产生价值。”OKAY真正发挥了数据之于教育的价值，不让“AI+教育”成为空谈，才是其被认可的关键。